Rozdiel medzi Vygotským a Piagetom

VYGOTSKY verzus PIAGET

Kognitívny vývoj možno definovať ako formovanie myšlienkových procesov od detstva cez dospievanie do dospelosti, ktoré zahŕňa jazyk, mentálne predstavy, myslenie, uvažovanie, zapamätanie, rozhodovanie a riešenie problémov. Jean Piaget aj Lev Semionovich Vygotsky boli významnými prispievateľmi do kognitívneho vývojového komponentu psychológie. Spôsob, akým sa deti učia a mentálne rastú, hrá zásadnú úlohu v ich vzdelávacích procesoch a schopnostiach. Rodičia a učitelia sa môžu lepšie prispôsobiť jedinečným potrebám každého dieťaťa tým, že pochopia vývoj kognitívneho rozvoja. Ďalšou podobnosťou medzi Piagetom a Vygotským je to, že obaja verili, že hranice kognitívneho rastu boli stanovené spoločenskými vplyvmi. A tu končí ich podobnosť.

Piaget zdôraznil, že inteligencia sa v skutočnosti získava na základe našej vlastnej činnosti. Piaget trval na tom, že vždy, keď deti nepretržite interagujú so svojím prostredím, nakoniec sa naučia, spomenul tiež, že po sérii rozvojových učení sa uskutoční. V dôsledku toho Vygotsky poukázal na to, že pomocou symbolizmu a histórie sa deti budú učiť a uviedol, že pred vývojom dieťaťa je už možné učenie. Piaget neveril vo význam vstupov, ktoré možno získať z prostredia, ale Vygotsky bol presvedčený, že deti uznávajú vstupy zo svojho prostredia..

Teória kognitívneho vývoja Piageta má štyri odlišné fázy. Sensorimotor je jeho prvá fáza; je to štádium, ktoré sa zvyčajne stáva, keď sa dieťa narodí, až dovŕši dva roky. Počas tejto fázy sa deti spoliehajú výlučne na svoje reflexy, ako napríklad zakorenenie a cmúľanie. Vedomosti získané v prvej etape závisia od fyzickej aktivity detí. Predoperačná fáza je druhá fáza, ktorá sa stane, keď dieťa dosiahne vek od dvoch do siedmich rokov. Deti veria, že každý bude myslieť rovnako ako oni, hovorí sa, že sú egocentrickí. Tretia fáza sa označuje ako konkrétna operačná fáza, ktorá sa vyskytuje, keď je dieťa sedem až jedenásť rokov, tu môžu deti cítiť určité zlepšenie v myslení..

Ich myslenie sa stáva logickejším a menej egocentrickým. Posledná fáza je identifikovaná ako formálna operačná fáza, v ktorej majú teraz schopnosť ovládať abstraktné myslenie a používať symboly vo vzťahu, ako aj schopnosť riešiť zložité problémy. Na rozdiel od toho Vygotsky predpokladal, že neexistujú žiadne fázy. Prvá zložka jeho teórie sa označuje ako súkromná reč alebo rozhovor so sebou samým. Vygotsky považoval súkromnú reč za nevyhnutnú, pretože pomohol deťom premýšľať o probléme a mať riešenie alebo záver. Súkromná reč je nakoniec internalizovaná, ale úplne nezmizne. Druhým aspektom Vygotského kognitívnej teórie je zóna proximálneho vývoja, kde je úroveň vývoja okamžite vyššia ako jeho súčasná úroveň. Posledným komponentom vo Vygotského teórii je lešenie, ktoré zahŕňa pomoc a povzbudenie, ako je poskytovanie rád alebo návrhov, ako pomôcť dieťaťu zvládnuť nový koncept. Tu sú deti schopné rozvíjať svoju vlastnú cestu k riešeniu a riešeniu problémov samy.

Na rozdiel od Piageta Vygotsky veril, že vývoj nemožno oddeliť od sociálneho kontextu, zatiaľ čo deti môžu vytvárať vedomosti a viesť ich rozvoj. Tvrdil tiež, že jazyk zohráva pri kognitívnom rozvoji dôležitú úlohu. Piaget vnímal jazyk iba ako míľnik vo vývoji.

SÚHRN:

1.Piaget trval na tom, že k učeniu dochádza po vývoji, zatiaľ čo Vygotsky zdôraznil, že k učeniu dochádza skôr, ako môže dôjsť k rozvoju.

2.Piaget neveril vo význam vstupov, ktoré je možné získať z prostredia, ale Vygotsky bol presvedčený, že deti uznávajú vstupy zo svojho prostredia..

3.Piagetova kognitívna teória vývoja má štyri evidentné fázy. Vygotsky predpokladal, že neexistujú vôbec žiadne etapy, ale iba 3 komponenty.

4.Vygotsky veril, že vývoj nemožno oddeliť od sociálneho kontextu, na rozdiel od Piagetu.

5.Vygotsky tvrdil, že jazyk zohráva pri kognitívnom rozvoji dôležitú úlohu. Piaget vnímal jazyk iba ako míľnik vo vývoji.