Rozdiel medzi mentálnym a mentálnym postihnutím

Etiológie mentálneho postihnutia

Rozdiel medzi mentálnym a mentálnym postihnutím je dobre definovaný vo vede a psychológii; napriek tomu si ľudia často zamieňajú jeden s druhým.

Mentálne postihnutie je neurodevelopmentálna porucha, ktorá ovplyvňuje jeho spoločenské, akademické, komunikačné a každodenné funkcie. Až do niekoľkých rokov sa intelektuálne postihnutie nesprávne nazývalo mentálne spomalenie. S pokrokom v klasifikácii a taxonómii porúch sa však pojem „intelektuálne postihnutie“ vytvoril a teraz sa používa pre ľudí, ktorých úroveň inteligencie je podpriemerná.

Porucha učenia, na druhej strane je stav, ktorý ovplyvňuje rôzne oblasti vzdelávania a narúša akademické úspechy jednotlivca. Zahŕňa čítanie, písanie, porozumenie a organizovanie jazyka a matematiky. Poruchy učenia sa predtým mylne považovali za intelektuálne chyby. Ale so zvýšením lekárskeho a psychosociálneho pokroku sa dokázalo, že len nízke I.Q. úroveň nestačí na označenie poruchy učenia.

Toto tvrdenie možno odôvodniť tvrdením, že svetovo známe osobnosti ako Albert Einstein a Walt Disney boli v detstve obeťami poruchy učenia. Ich budúce úspechy sú však známe všetkým a ukazujú, že boli intelektuálne nadpriemerné.

Zmätok medzi týmito dvoma pojmami sa výrazne prejavil v programe, ktorý v roku 2011 uskutočnila kolégium sv. Vavrinca, v ktorom sa hovorilo o „vysokoškolskom programe spustenom pre ľudí s poruchami učenia“; bol to však podnik pre intelektuálne postihnutých ľudí.¹ Táto chyba bola výrazná a upútala pozornosť mnohých.

Jedným z dôvodov, prečo sú tieto dve podmienky podobné, je genetický vplyv. V posledných desaťročiach sa dosiahol významný pokrok pri určovaní úlohy génov pri rozvoji mentálnych a vývojových postihnutí a porúch učenia u detí. Rozsiahle rodinné štúdie prišli s dôkazmi geneticky ovplyvneného postihnutia (učenie, intelektuálne a vývojové). Štúdie uskutočňované v USA Agentúrou pre výskum a kvalitu zdravotnej starostlivosti (AHRQ) preukázali klinické množstvo génovej užitočnosti pri rozvoji postihnutí.. ²

Čo odlišuje mentálne postihnutie od poruchy učenia

Existuje veľa faktorov, ktoré odlišujú učenie a mentálne postihnutie. Niektoré z nich boli prediskutované nižšie.

1. Oblasti dysfunkcie:-

Jednotlivec s I.Q.³ menej ako 70 rokov by bolo označených ako intelektuálne postihnuté. Celkový intelektuálny inteligencia zvyčajne ovplyvňuje všetky hlavné oblasti fungovania vrátane

komunikácia
Svojpomoc
Akademické úspechy
Senzorické a motorické zručnosti
Pamäť
Zdôvodnenie a rozhodovanie.

Poruchy učenia sa obmedzujú na ťažkosti v oblastiach týkajúcich sa učiacich sa zručností, ako sú napr

čítanie,
písanie,
porozumenie a
vizuálne spracovanie.

I.Q. učenia zdravotne postihnutej osoby môže byť priemerný (alebo niekedy nadpriemerný) a nemusí mať problémy s komunikáciou alebo svojpomocnými zručnosťami.

2. Typické vlastnosti:-

Intelektuálne postihnutie môže byť diagnostikované skôr ako postihnutie učením.

DSM 5 ⁴ stanovila tri rozdielne kritériá pre mentálne postihnutie, a to:

Deficit intelektuálnych funkcií - uvažovanie, riešenie problémov, počúvanie, abstraktné myslenie, akademické a sociálne vzdelávanie.
Deficity v adaptívnom fungovaní - ťažkosti s prispôsobením sa životnému prostrediu a vývojovými normami nevhodnými pre vek a kultúru.
Nástup 1 a 2 v detstve alebo dospievaní.

Funkcie krúžkov s poruchami učenia okolo čítania, písania a porozumenia. Postihnuté učenie môže byť plne funkčné ako jednotlivec vo všetkých aspektoch, s výnimkou akademických oblastí. Medzi charakteristické znaky patrí

Slabé čítanie / písanie / porozumenie / matematické zručnosti
Zlá plynulosť čítania, zápisu / dekódovania
Neschopnosť zostaviť, doplniť a usporiadať písomné informácie
Zlý rukopis a pravopis
Problémy so zapamätaním a uchovávaním informácií
Zlé matematické zručnosti

3. Klasifikácie:-

Na základe I.Q. je mentálne postihnutie klasifikované do nasledujúcich podtypov. Závažnosť zdravotného postihnutia sa zvyšuje s klesajúcou I.Q.

Mierne mentálne postihnutie - Q. 50 - 70
Mierne mentálne postihnutie - Q. 35 - 49
Ťažké mentálne postihnutie - Q. 20-34
Ťažké mentálne postihnutie - Q. menej ako 20

Poruchy učenia sa naopak klasifikujú na základe oblasti obtiažnosti. Podtypy poruchy učenia sú

dyslexie - charakterizované ťažkosťami pri čítaní a jazykových spracovateľských schopnostiach.
dysgrafia -charakterizované ťažkosťami spojenými s písaním, vrátane zlého písania rukou a slabých pohybových schopností
dyskalkúlia - charakterizované ťažkosťami s porozumením a riešením matematických problémov.
Iné špecifické poruchy učenia - zahŕňa poruchu sluchu pri spracovaní, poruchu spracovania jazyka a neverbálne učenie.⁵

4. Dopad na normálne fungovanie:-

Pokiaľ ide o funkcie každodenného života, existuje obrovský rozdiel medzi mentálnym a mentálnym postihnutím. Pre intelektuálne postihnutých je veľmi ťažké vykonávať bežné úlohy ako ostatní ľudia v rovnakom veku. Pracovné pracovné miesta ako starostlivosť o seba, komunikácia, medziľudské vzťahy, vytváranie priateľov, priemerné akademické výsledky - dostane dysfunkciu. Stupeň dysfunkcie sa samozrejme líši. Mierne postihnutý jednotlivec bude mať menšie ťažkosti vo svojich normálnych funkciách ako ťažký alebo hlboký intelektuálne postihnutý. Niektorí ľudia dokonca potrebujú nepretržitú externú starostlivosť počas celého svojho života.

Vplyv poruchy učenia na funkcie každodenného života je relatívne menší. Preto je včasná diagnóza poruchy učenia zriedkavá. Vedecké vyšetrovanie vedie k akademickým nedostatkom. Inak môže byť osoba úplne normálna, pokiaľ ide o sociálny a fyzický vývoj.

5. Ošetrenie:-

Osobitné vzdelávacie a terapeutické metódy, ktoré sa používajú pri zaobchádzaní s mentálnym a mentálnym postihnutím, sú rôzne. Ako už bolo uvedené vyššie, jednotlivci s mentálnym postihnutím majú dysfunkcie v základných životných zručnostiach, ako sú komunikácia, svojpomoc alebo akademické úspechy. Metódy liečby duševného postihnutia zahŕňajú:

Logopédia
Komunikačné zásahy
Terapia správania
liečenie

Je dôležité uviesť, že liečebné stratégie sa líšia v závislosti od závažnosti postihnutia. Mierna osoba s mentálnym postihnutím je v ideálnom prípade schopná prevziať svoje vlastné lekárske a finančné povinnosti. Profesijné a behaviorálne terapie, ktoré absolvujú, sa líšia od ťažko alebo ťažko postihnutých jedincov.

Ako vieme, zdravotné postihnutie sa prejavuje v určitých špecifických oblastiach, ako je čítanie, písanie, matematika, hláskovanie atď. Okrem toho môžu byť všetky ostatné funkčné oblasti osoby nedotknuté..

Liečba ľudí s poruchami učenia sa preto zameriava na zlepšenie len špecifickej oblasti a nemusí byť potrebná celková terapia komunikačných alebo životných zručností. Medzi špeciálne vzdelávacie techniky patria:

Pre dyslexiu

Špeciálne vyučovacie techniky poskytujúce viaczmyslové skúsenosti a spätnú väzbu.
Úpravy triedy prispôsobené individuálnym potrebám.
Pomocou technologických spôsobov, ako je počúvanie kníh na páske alebo používanie počítačového softvéru na kontrolu pravopisu.

Pre Dysgraphia

Špeciálne nástroje ako ústne skúšky namiesto písomných.
Používanie audiovizuálneho režimu výučby.

Pre Dyscalculia

Vizuálne techniky učenia
Používanie pamäťových pomôcok a počítačov na riešenie problémov.

Zhrnutie rozdielov medzi mentálnym a mentálnym postihnutím
Kritériá rozdielu	Mentálne postihnutie
Oblasť obtiažnosti	Aktivity každodenného života, svojpomoc a komunikácia
Vlastnosti	Deficity v uvažovaní, riešení problémov, abstraktnom myslení, akademickom a sociálnom učení.
klasifikácia	Na základe úrovní I.Q. je intelektuálne postihnutie klasifikované ako mierne, stredne závažné, závažné alebo hlboké.
Vplyv na normálne fungovanie	Závažné a hlboko postihnuté osoby nemôžu normálne fungovať v žiadnej oblasti.
liečba	Behaviorálne terapie, špeciálne vzdelávanie v závislosti od závažnosti zdravotného postihnutia.

Existuje veľmi málo spôsobov, ako môžu byť poruchy učenia spojené s mentálnym postihnutím. Jedna vec je, že z rôznych problémov, ktorým čelia ľudia s mentálnym postihnutím, môžu byť problémy s čítaním alebo písaním. Ak sa však pozrieme na príčinné faktory, nie sú rovnaké. Konkrétne oblasti mozgu, ktoré sú zodpovedné za spôsobovanie porúch učenia / porúch, sa líšia od fyziologických faktorov spôsobujúcich intelektuálne poruchy. Stále však prebiehajú rozsiahle výskumy, ktoré by, dúfajme, zistili vzťah medzi nimi v nasledujúcich rokoch.

choroba